我觉得阅读不是件易事，这需要阅读者殊于常人的毅力。其次，还需要阅读者随时接受各个阶段的挫扭。说到这里，也许有人会驳道，你说的不对，我觉得置身其中，身心无比舒畅。我觉得这只是你在别人的故事框架里咿呀自得，而从未怀疑和深思过。如果让你援笔而立，顷刻成文，对其品评剖析一番。恐怕以手加额者多，措之裕如者少。

今天，我想就阅读的几个阶段，和爱读书的朋友探讨一番。我认为阅读可分为四个阶段，启蒙、积累、写作、成言。要完成这四个阶段，至少非十年不可。当然，个人情况不同，十年只是一个虚数。我所注重的是这十年当中，年对各个阶段应该保持那种心态，才能让我们在失败中成长。

启蒙阶段，玩性未泯。这是当今教育界都无法避免的难题，中国的大多数孩子，是在家长的桎梏之中启蒙的。我觉得这是当今家庭普遍存在的误区，往往读书成了家长之间的炫鬻之词；当然也有寄托父辈发扬门庭宏愿的；更有以此将来为傍身之计的。不得不说，启蒙阶段，扼杀了许多孩子的天性。这个时期，阅读在孩子心中应该是畏惧的。当然，也无从谈及阅读的快乐和畅然。对于启蒙阶段，我们应该注重气氛的培养，首先要让他能够融入其中。譬如，有的孩子喜欢图画书，我们就以图画书导之；有的孩子爱好通俗小说，我们就以通俗小说引之。一言以蔽之，凡能够使他自觉主动的，都应该支持和引导，和恰当带有奖励性考问。当然，这也涉及第二个阶段——积累。

对于积累，首先，这个问题是广泛的；其次，他需要足够的坚持。总之，非一日之功，非寒暑之间，所能满载而归的。这个时期，阅读者最难保持的，最易丢失的，往往是乐趣之心。这个过程是烦躁难当的，甚至时常疑窦丛生。这是为什么？譬如，“喜欢”一词，读者积累的有，“耽，溺，佞，痴，沉。”等词，等到动笔却发现用起来非常别扭深奥，文章失去了活性，宛如一潭死水。同时也怀疑自己的积累是否有用，是否走入另一条歧路。更有甚者，毅然决绝而弃，这是类问题常常使我们失去一些别出心裁的作者。对于积累，我的建议有三。

首先，积累应当动笔。

其次，积累应当注重重复性。

其三，积累应该落实到句子的整体性。

前一项不在此多赘。对于重复性，应当有足够的重视。例如，同一词在不同的篇章，和不同的书籍都有类似，或者完全相同。我觉得应该重复标记，即使了然于胸，这种方法应该养成一种习惯。再说整体性一端，很多人词组注解很多，到了临笔时，常常露怯。词组在别人文章里融洽有当，自己文章确实捉笔难下。这就是我们忽略了语句的整体性导致的必然结果，词组在整体的语句中才能看出端倪，懂得作者的遣词功力。

有了积累，不得不说说写作。有人说，写作是要有天赋的。我承认，但我觉得积累更有后劲。长于草书的张旭，听说借着酒劲，方能将草书妙于笔端。后来，到了宋朝，大学士苏东坡不以为然，便说如果能在酒后楷书，那才叫真功夫。先辈有辩于此，也着实为后辈所楷模。初次写作的人，往往伴随一种“认可”心。因为太需要认可，往往投别人所好，穿凿其中。如果时间一长，你会觉得和社会当下有一种抽离感。我建议，在写作中不要怕被忽视，应该经常参加文章征集活动，体会自己和别人的距离，从而向更高的山峰笃行。

对于“成言”的心态和方法，我自己仍在索求之中。在此，不做无的之矢，不发离妄之言。以上所说的四个阅读阶段，都并非特定的年岁时间，比如启蒙，也不一定在八九岁之间。就说我吧，我的启蒙是在高中毕业。我认为阅读并没有标准年限的阃范，它长对有毅力的阅读人开启智慧之门，也为爱阅读的人锻造了一颗不惧挫扭的心。